基于课企融合的职校商务英语实训教学实证研究
来源:《成才之路》2015年19期 作者:刘洋

  摘 要:文章以广东省经济贸易职业技术学校为例,通过分析商务英语专业的实训教学现状,探索可具体实施操作的实训教学模式,既服务区域经济,又提高人才培养质量,可为相关研究提供一些借鉴。
  关键词:职业教育;商务英语;实训教学;产教融合
  中图分类号:G718 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2015)19-0058-01
  党的十八届三中全会强调,要“加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,培养高素质劳动者和技能型人才。”2014年颁布的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》把产教融合、特色办学作为职业教育发展的基本原则。课企融合是广东省经济贸易职业技术学校商务英语专业根据专业的培养目标结合区域经济的特点,在教学过程中把学生学习过程与就业后的工作岗位活动有机融合,有效实施产教结合、教学做合一的实训教学模式,充分体现了产教融合的职业教育的本质特色,是培养学生的专业技能和就业能力的重要途径。
  一、商务英语专业实训教学现状
  (1)“双师型”教师缺乏。数据显示绝大多数英语教师没有企业工作经验背景,仍较多地采用传统普通英语的教学方式,学生学到的理论知识无法与企业所需进行有效结合,将这些知识自觉迁移应用到工作情境中难度很大。
  (2)实训教学缺乏。实训教学花费时间长,实训场地和设施制约了商务英语实训教学质量的提高,难以满足学生能力培养的需要。一直以来商务英语的实训教学都只停留在表面,缺乏在具体工作情境中对学生进行严格训练。
  (3)职业活动实训以软件实训和模拟实训为主。学校关于外贸业务方面的实训,主要通过软件和模拟商务场景进行,缺少真实工作中的互动性和真实感,很难真正锻炼学生解决外贸业务实际问题的能力。因此,商务英语的实训一直困扰着专业建设。
  (4)顶岗实习岗位专业对口比例小。对口企业多为外贸公司,整体规模不大,学生顶岗实习岗位专业对口比例不大。实习地点分散,校内指导教师难以进行针对性指导,实习效果难以预计。
  二、课企融合的商务英语实训教学体系的构建
  课企融合的实训教学体系的构建基于“三个对接”。一是专业设置与产业需求对接,二是课程内容与职业标准对接,三是教学过程与工作过程对接。广东省经济贸易职业技术学校商务英语专业的实训教学体系主要由实训教学目标、教学内容、教学管理、教学保障和教学评价五个方面构成。
  (1)实训教学目标。1)增加学生的实训知识、开阔眼界,激发学生的思维,加深对理论知识的理解和应用。2)培养学生的职业能力,包括职业心理、知识技能和职业适应力。3)培养良好的职业道德和责任意识,培养实事求是、脚踏实地、刻苦钻研、勇于实践的工作作风,培养学生的探索精神和创新精神。
  (2)实训教学内容。商务英语的人才培养要扬弃传统的教育教学观念,处理好理论教学和实践应用的关系,做到理论为实践服务。密切注视行业岗位对人才素质的要求,重视职业道德和职业技能的培养,提高学生的综合素质。1)入学教育:学生一踏入职业学校大门即进行专业教育,帮助学生尽快熟悉本专业的学习内容和职业方向。通过专业教师介绍、毕业生回校交流、二年级学生交流、企业参观、企业人员来校举行讲座或沙龙的方式让学生耳濡目染企业岗位以及专业学习的方式方法,从而帮助学生自主构建学习目标和奋斗方向,引导学生积极开展实践活动。2)课堂教学:按照认知、体验、训练、实操四个环节进行构建。基本技能侧重操作性,主要通过案例教学、情景模拟、软件实训和参加广交会服务的方式进行;专业技能注重应用性,由具有丰富实践经验的专业教师和企业兼职教师共同完成,通过学习环境企业化企业学习课堂化的方式进行;综合技能强调综合实践性。3)企业实践:企业实践贯穿三个学年,第一学年主要安排学生在广交会等大型国际展会直接面对客户进行真实工作场景的实践,培养学生的职业素养,在实践中逐渐养成职业习惯。第二学年主要通过企业项目的方式进行企业实践。把进出口企业的工作环境和工作任务引入到学校或让学生到进出口企业亲身体验企业的真实工作任务。第三学年主要通过安排到对口的企业进行顶岗实习的方式进行,学校教师可以通过网络、电话和探访的方式进行实习指导。
  (3)实训教学管理。实训教学管理主要包括实训教学组织管理、运行管理和制度管理三个方面。1)组织管理。学校教务科对实训教学进行宏观管理,制定实训教学相应的管理办法和措施,商务外语部具体负责实训教学的组织与实施工作。2)运行管理。商务英语专业制定人才培养方案并编制独立、完整的实训教学计划和课程标准,根据行业的实际任务与企业的实际需求,编写实训教学指导书,规范实训教学的考核办法,保证实训教学的质量。3)制度管理。学校教务科制定一系列关于实训教学和技能竞赛等方面的实训教学管理文件,以保障实训教学环节的顺利开展。
  (4)实训教学保障。中职教育实训教学保障主要包含:具有一定企业工作经验的“双师型”教师为主体的师资队伍、仿真性和真实性的实训教学环境以及实训教学教材建设。培养学生的专业技能和就业能力的同时,有利于与时俱进地培养双师型教师。
  (5)实训教学评价。学校对商务英语的校内实训教学和校外实训教学都加强指导和管理,每次实训都有实训记录、报告或成果,由校内专业指导教师或企业兼职教师评定成绩,集中实训成绩按优秀、良好、中、及格、不及格五级独立记入成绩档案。
  参考文献:
  [1]宣克勤.高职高专商务英语专业的实训教学改革[J].职业教育研究,2008(12).
  [2]魏正珠.高职商务英语专业实训教学研究[J].辽宁科技大学学报,2009(05).
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